ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕЛА РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ (Раднаева Е.А., Гуржапова Д.Д.)

Опубликовано сб, 21/11/2015 - 10:58 пользователем Редактор

Год:

Выпуск:

УДК 316.4:316.343.725(571.54)"19/21"

Раднаева Е.А., Гуржапова Д.Д.,

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления». Адрес: 670013, Россия, г.Улан-Удэ, ул. Ключевская, д.40B

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Загустайская средняя общеобразовательная школа». Адрес: 671282, Россия, Республика Бурятия, Селенгинский район, с. Тохой, ул. Ленина, 5а

Старший преподаватель кафедры «Трудовое право и правовое регулирование управления персоналом» Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления, кандидат социологических наук

Учитель географии высшей квалификационной категории Загустайской средней общеобразовательной школы

В данной статье рассматриваются особенности формирования и развития кадрового потенциала Республики Бурятия в историческом аспекте. Выявлено, что процесс формирования кадрового потенциала села связан со становлением сельской интеллигенции Бурятии. Установлено, что   формирование кадрового потенциала села проходило в сложных исторических условиях: на фоне развития бурятской национальной интеллигенции, под воздействием русского просвещения, в условиях советской власти. Новизна исследования заключается в изучении особенностей формирования и развития всех социально-профессиональных групп, соответствующих современной структуре сельской интеллигенции и входящих в состав кадрового потенциала села Бурятии. Результаты исследования свидетельствуют о том, что в настоящее время роль и значение работников умственного труда актуализируются в связи с социально-экономическими изменениями, происходящими в стране. Самой многочисленной частью в структуре сельской интеллигенции является гуманитарная: работники образования и медицинские работники. При этом в ее структуре наблюдаются тенденции к сокращению. В ходе исследования выявлено, что это связано с уменьшением контингента учащихся в сельских школах и с сокращением участковых больниц и соответствующим ростом амбулаторно-профилактических учреждений. Данные, представленные в настоящей статье, могут стать основой для исследования динамики профессионально-квалификационной структуры кадрового потенциала Бурятии.

Ключевые слова: кадры, кадровый потенциал, сельская интеллигенция, сельское население, работники умственного труда, учителя, работники культурно-просветительной сферы, инженерно-технические работники, управленческая интеллигенция.

THE PECULIARITIES OF FORMATION OF PERSONNEL POTENTIAL OF VILLAGE IN REPUBLIC OF BURYATIA

Radnaeva E.A., Gurzhapova D.D.

The East-Siberian State University of Technology and Management. 670013, Russia, Ulan-Ude, Klyuchevskayast., 40 B

Municipal budgetary educational institution "Zagustayskaya secondary school". Address: 671282, Russia, Republic of Buryatia, Selenginsky district, Tokhoi village, St. Lenin, 5 A

Candidate of sociological Sciences, senior teacher of the Department "Labor law and legal regulation of personnelmanagement" East-Siberian University of technology and management

Geography teacher of the highest qualification category,Zagustayskaya secondary school

The article investigates the peculiarities of formation of personnel potential of village in Republic of Buryatia due to the historical aspect. It reveals the process of formation of personnel potential is tightly connected with the formation of rural intelligentsia in Buryatia that took place in difficult historical conditions: on the background of the development of the Buryat national intelligentsia due to the influence of Russian enlightenment, in the conditions of Soviet power.The novelty of the research lies in the study of the peculiarities of formation and development of all socio-professional groups corresponding to the current structure of the rural intelligentsia and included in the personnel potential of the village in Buryatia. The results of the study indicate that currently the role and importance of knowledge workers are updated in the connection with the socio-economic changes in the country.The major part in the structure of the rural intelligentsia is humanitarian: educational personnel and health care workers. In its structure there are tendencies to decrease because of the declining school enrolments in rural schools and reducing local hospitals and a corresponding increase in outpatient care facilities. The data presented in this article can provide the basis for studying the dynamics of the professional-qualification structure of personnel potential of the Republic of Buryatia.

Keywords:personnel, personnel potential, rural intelligentsia, the rural population, intellectual workers, teachers, cultural and educational spheres, engineering and technical personnel, managerial intelligentsia.

Формирование кадрового потенциала села связано с развитием сельской интеллигенции Бурятии - неотъемлемой частью российской интеллигенции, поскольку процесс ее становления и развития происходил под воздействием общероссийских культурно-исторических изменений.

Первыми учителями были духовные лица, осуществлявшие образовательные, воспитательные и другие функции. Наряду с распространением буддизмав XVIII в. происходило формирование интеллектуального потенциала на основе русского просвещения. Начало этому процессу было положено добровольным вхождением Бурятии в состав Российского государства, продолжавшееся более 30 лет. В условиях сложившейся государственности управленческими структурами у бурятского населения в начале 1740-х гг. являлись степные конторы, во главе которых становятся главные шуленги (главы), шесть депутатов от родов,делопроизводители-писцы. Должностные лица дум занимались учетом подведомственного населения, проблемами землепользования, судебными, гражданскими и уголовными делами.По «Уставу об инородцах» были учреждены Аларская, Балаганская, Идинская, Кудинская, Верхоленская, Ольхонская и Тункинская у иркутских бурят, Кударинская, Баргузинская, Селенгинская,Хоринскаяи Агинская дума. 

В XIX в. образование стало проникать через приходские училища. Рост потребности в грамотных людях для хозяйственных и административных целей побудил сельские улусные общества к открытию образовательных школ вместо народных училищ. Балаганское и Онинское училища стали первыми школами, открытыми в сельских местностях. В последующие годы начинает работать сеть училищ: Тункинское, Индинское, Селенгинское, Аларское, Баргузинское, Нукутское, Кижингинское и другие. В 60-е годы XIX века в Балаганске открылась первая бурятская женская школа, названная Мариинской. Так, мы можем говорить о становлении сельского учительства.

В началеXIX в. в Бурятии не было единой государственной системы здравоохранения. Ограниченное количество врачей работало в медико-санитарных учреждениях в основном при городских самоуправлениях. В деревнях, не было лечебных заведений, соответственно и медицинских кадров. Перед I мировой войной в Кяхте был единственный врач, подполковник медицинской службы Б-С. Ямпилов. В число первых сельских квалифицированных врачей вошли С. Цыбиктаров и Жабэ[5, 122].

Зарождение и развитие промышленности можно отнести лишь к концу XVIII – началу XIX вв., так как промышленных предприятий практически не было, за исключением кустарных предприятий по добыче медной руды, слюды и солеварению. Инженерная мысль того времени воплощалась усилиями наиболее образованных людей из купеческих и казачьих сословий. Деятельность окружных инженеров была сосредоточена в городах, но и там ощущался недостаток оборудования и квалифицированных кадров.

В целом по Сибири, в конце XIX века профессиональное и ремесленное дело было развито слабо. Культурная отсталость Сибири, в том числе и Бурятии по сравнению с европейской частью страны была весьма заметна. По материалам первой переписи населения 1897 года количество неграмотных людей составило 711 тысяч человек. По подсчетам А.Е. Плотникова в 1897 г. общее число работников умственного труда в Сибири 35,3 тыс. человек [16, 43]. В сельской местности были лишь единицы с достаточным образовательным уровнем, так вся сибирская интеллигенция была сосредоточена в административных центрах и насчитывала всего 30,3% всей интеллигенции края. Материалы переписи 1897 года показывают, что людей с высшим и средним образованием в Иркутской губернии было 8564 человека, а в Забайкальской области 5628.

В первые годы XX века в национальных окраинах особых изменений в образовании России не произошло. По данным однодневной школьной переписи 1911 года на 1000 человек населения приходилось 31,1 учащихся в Восточной Сибири, 41,1 в Иркутской губернии, 31,6 в Забайкальской области[3, 71]. В 1914-1915 годах на территории нынешней Бурятии было всего 267 начальных школ, в которых обучалось 13500 человек[1, С11].

Однако начало XX века дало новый импульс развитию и расширению интеллигентного слоя Бурятии. В число наиболее  образованных представителей народа входили ученые востоковеды Ц. Жамцарано, Б. Барадин, Г. Цыбиков, Б-Д. Очиров, М.Н. Богданов, Э.Д. Ринчино и другие. Особую роль в формировании кадрового потенциала сыграла деятельность политических ссыльных.По исследованиям Е. Никитиной среди ссыльных в 1905 г. было 5502  (34%) человека из среды интеллигентов и разночинцев. В это число входили учителя и врачи, недостаток которых ощущался более всего. По данным Н.Н. Щербакова около 1/3 врачей в Сибири были политическими ссыльными, число которых составляло 654 человека.

Последующее формирование сельской интеллигенции Бурятии происходило в условиях, продиктованных утвердившейся советской властью в стране. Становление сельской интеллигенции в этот период было затруднено в основном в связи с социально-экономической отсталостью региона. По исследованиям А.Е. Плотникова численность интеллигенции к 1917 г. в целом по Сибири составила 100 тысяч человек, однако 90% из них проживала в городах[19, 61]. Поэтому мы можем говорить лишь о 10% представителей интеллектуального труда в сельской местности.

В период 20-30-х гг. отмечается активное развитие народного образования, здравоохранения, науки, новой формы письменности, что было неоспоримым достижением в рамках сложившейся бурятской государственности. Произошло увеличение сельской учительской интеллигенции. Грамотное городское население в Бурятии составило 64,4% а сельское – 26,8%[20, 143]. К 1939 году 85,2% населения Бурятии имело образование, в городской местности – 90,5%, в сельской 82,4% [8, 27].

В ноябре 1929 года ЦК ВКП(б) принял постановление об избах-читальнях, первое упоминания о избе-читальне Тарбагатайского аймака датируется 1927 г. В этот же период открывается ряд изб-читален и в других аймаках. Библиотеки объединяли с деятельностью сельских клубов, красных уголков. Основной задачей сельского библиотекаря (избача) являлось приобщение неграмотного населения к  литературе по вопросам обществоведения и коллективизации, организация сельскохозяйственных выставок.

В 1927 году на XV съезде компартии было принято решение связать «индустриализацию страны» с «культурным строительством».  В решении съезда указывается: «в основу плана культурного строительства… положены задачи народного образования, которые обеспечивают культурный рост широких масс трудящихся, и задачи подготовки квалифицированных специалистов и научных работников»[6, 465]. В протоколе заседания VI пленума Бурят-монгольского обкома ВКП(б) о состоянии культурно-просветительной работы на селе от 20-22 октября 1949 г. отмечается, что численность сельской интеллигенции значительно возросла. Количество сельских клубов в 1946 г. составляло 54, а в 1949 году их стало 79. Число аймачных и сельских библиотек увеличилось с 37 до 93 [11, 8]. Соответственно в эти годы увеличилось и количество работников культурно-просветительной сферы.

Бурятский педагогический институт стал первым высшим педагогическим заведением в национальных районах Сибири и Дальнего Востока, официальное открытие которого состоялось 10 февраля 1932 г. БПИ был создан как агропединститут, готовивший учителей для сельских средних школ. В 1933 году в БГПИ обучалось 109 студентов, среди которых было 88 колхозников, в зоотехническом институте – 98 студентов, в том числе 54 колхозника [15, 29]. Будущие учителя помимо основной учебы работали на стройках города, выезжали в сельские районы на уборку урожая,выступали с лекциямиперед сельским населением. В связи с увеличением требований к учительству, к работе по подготовке новых учительских кадров и повышению квалификации учителей, в 1938 году были открыты Институты усовершенствования учителей.

Во время Великой Отечественной войны возникли серьезные трудности в работе школ. Условия военного времени сорвали планы осуществления всеобщего семилетнего образования в деревне, произошло резкое сокращение числа учительской интеллигенции и школ вообще. Доля лиц, доучившихся до конца первого военного года, в сельских школах составляла 78,6%, в городе – 86,7%[2, 23]. В 1941-42 учебном году на фронт ушло 11 директоров средних школ, 12 заведующих районо, 117 учителей. Потребность в учительских кадрах возросла, несмотря на сокращение школ и учащихся. Особенно резко сократилась численность учителей с высшим образованием, что составило 76%. Из 270 учителей лишь 65 были с высшим образованием. В 1942-1943 учебном году кадровый состав учительства сократился на 17,3%[9, 72].

Начавшееся в это время развитие промышленности, обслуживающих отраслей, здравоохранения, торговли, транспорта и связи способствовало потенциальному росту занятых в данных отраслях. В Законе БМАССР о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства республики на 1946-1950гг указывается: «Всемерно развивать дело благоустройства городов, аймачных центров и сел... Расширить сеть начальных и средних школ, детских садов… усилить подготовку квалифицированных учителей… Улучшить дело народного здравоохранения» [21, 154]. Рост сети лечебных учреждений в сельской местности был вызван за счет ремонта и расширения старых. По данным, изложенным в отчете Министерства здравоохранения  БМАССР о состоянии здравоохранении и кадров в Бурятии в 1940 было 50 городских и сельских больниц. Через 10 лет их число увеличилось до 99, в 1951 до 103, в 1952 до 107 больниц. В связи с увеличением сельских медицинских учреждений и в последующие годы соответственно привело к увеличению врачей и среднего медицинского персонала. В 1949 году все аймаки были укомплектованы врачами педиатрами (из отчета министра здравоохранения Р.В. Бояновой).  В 1946 году  в сельской местности было 40 больниц, 177 фельдшерско-акушерских пунктов, число которых в 1953 увеличилось до 77 и 267 [19, 61].

В 1950-1960 гг. в связи с ускоренным промышленным развитием наблюдается миграционный процесс населения, что усложняло формирование квалифицированных кадров в сельских населенных пунктах. Государством было принято решение укрепить села руководящими кадрами. В 1955 году на должность председателей колхозов было рекомендовано 73 человека. Из них 14 человек с высшим образованием, 12 инженерно-технических работников, 5 мастеров и бригадиров[12, 73].

В Госплане РСФСР указывается, что с 1967 года предусматривается увеличение посылки в республику Бурятия врачей, учителей и инженеров[11, 8]. Создание новых учебных заведений оказывало влияние на рост инженерно-технических работников коренной национальности. Первый выпуск технологического факультета бурятского сельскохозяйственного института в 1960 году представил 72 специалиста, получивших квалификацию инженеров-строителей, инженеров-технологов, кожевенно-меховой и мясной промышленности, многие из которых были направлены на предприятия в сельские районы республики [19, 62]. Индустриально-аграрное развитие республики привело к резкому росту руководящих, инженерно-технических и сельскохозяйственных работников за счет повышения квалификации рабочих и роста промышленных предприятий в районах республики.

Наиболее стабильным периодом стали 1970-1980-е гг.Социально-экономическое положение села обусловливало множество различий между сельской интеллигенцией и городской. В сельской местности преобладают больницы малой мощности, многие из которых не имеют лечебно-диагностических  кабинетов, отделений и лабораторий. Заметна текучесть медицинских кадров, особенно врачей. Так, за 1976-1977 гг. в республику прибыло 508 врачей, из них 305 направлено в сельскую местность. За это же время из республики выбыло 320 врачей, в том числе 150 из села. Хотя в целом по республике укомплектованность врачами учреждений Министерства здравоохранения с 1971 по 1978 возросла с 68% до 78% [13, 7].

Многие сельские школы были малокомплектными, где учителям приходилось преподавать несколько школьных предметов, что затрудняло повышение квалификации сельских учителей. Из118 малокомплектных школ, 113 школ находились именно в сельской местности, необходимость которых вызывалась значительным числом маленьких сел[9, 72]. Жизнь сельскихучителейбылатесно связана с сельским хозяйством,они принимали участие в сельскохозяйственных работах больше, чем городские.

В 1970-х гг. в БГПИ организуются мероприятия по укреплению связей с сельскими школами. Изменения в кадровом составе сельских учителей произошли за счет целенаправленного приема в БГПИ сельской молодежи. Изменения в кадровом составе сельского учительства показаны в следующей таблице [8, 27].

Таблица 1

Динамика численности сельской учительской интеллигенции 1960-1978 гг.

учебный год

кол-во человек

в % от общего числа

1960-1961

4600

65,7

1970-1971

6600

67,3

1977-1978

6000

61

 

Сокращение численности сельской учительской интеллигенции стало следствием уменьшения численности сельского населения, растущим процессом урбанизации.

В конце 70-х гг. со стороны БГПИ оказывалась помощь сельским школам, в связи с постановлением Совета Министров РСФСР «О состоянии сети сельских общеобразовательных школ в РСФСР и мерах совершенствования организации образования на селе».  В данном постановлении отмечалось, что в сельских школах медленно преодолевается отставание в уровне подготовки сельских школьников по сравнению с городскими. В декабре 1976 г. на совместном заседании Ученого Совета института и коллегии Министерства просвещения Бурятской АССР были утверждены мероприятия по укреплению связи с сельскими школами на 1976-1980 гг.[15, 29]. В эти же годы была уравнена зарплата сельских и городских учителей, расширены льготы для сельского учительства.

Изменение соотношения численности городского и сельского населения, развитие экономики и культуры сказались на количественных и качественных характеристиках представителей умственного труда. В 1970 году их насчитывалось 103456 человек. Из них русских - 73363, бурят – 30093. По материалам переписи 1970, 1979 гг. в сельской местности проживало бурят в 2 раза меньше, чем русских. По исследованиям М.И. Добрыниной работников интеллектуального труда русской национальности в городе было 46693 человека, в селе – 26670. Из них 5250 инженерно-технических специалистов, 4873 учителей и воспитателей, 4780 работников планирования и учета, 2239 медицинских работника, 1699 культурно-просветительных работника. В 1979 году их количество возросло  в городе до 69960, в селе сократилось до 26024.

Показатели уровня образования имеют территориальные различия, которые связаны с экономическим развитием и степенью урбанизации. Об образовательном потенциале городского и сельского населения в 1989 году дают представление данные следующей таблицы.

Таблица 2.

Уровень образования населения (по данным переписи 1989 г.)

Население

На 1000 человек в возрасте 15 лет и старше

высшее

незаконч. высшее

ср. специальное

Все население

118

18

188

Городское

149

23

209

Сельское

65

10

150

 

Социально-экономические изменения, произошедшие в 1990-х гг. коренным образом меняют структуру занятости, что приводит к значительному сокращению в численном составе сельскойинтеллигенции. Сельские промышленные и сельскохозяйственные предприятия в основном были ликвидированы или реорганизованы в фермерские хозяйства. Многие из инженерно-технических работников, бухгалтеров, экономистов, агрономов, оказались не у дел. В пределах 1993-1994 происходит спад производства, который усугубляется взаимными неплатежами предприятий, изменения в их финансовой системе в связи со значительным сокращением бюджетного финансирования привели к сокращению рабочих мест. Такое положение резко уменьшило численность занятых в промышленной сфере, особенно в сельских районах. Среднесписочная численность рабочих и служащих в народном хозяйстве республики за 1993 год сократилось на 15,5%. В промышленности произошло снижение работающих на 19,2%, в сельском хозяйстве на 12,2%. С1991 по 1993 гг. число работающих в фермерских и крестьянских хозяйствах возросло в 16 раз, на частных предприятиях доля занятых составила 17,8%.

Многие малокомплектные школы, детские сады и участковые больницы были закрыты, что привело к сокращению учителей и медицинских работников. За период с 1970 по 1991 число сельских школ в республике сократилось с 510 до 451. С 1990 по 1999 гг. произошло значительное сокращение амбулаторной помощи в сельских лечебно-профилактических учреждениях. В 1990 году число фельдшерско-акушерских пунктов в сельских районах было 407, в 1993 году оно сократилось до 384; в 1995 – 365, в 1996 – 366. За 1995-2000 гг. число врачей уменьшилось более чем на 30% и обеспеченность на 10000 населения составила в 4 раза ниже, чем в городе. Такая же картина наблюдается и в культурно-просветительной сфере. Если численность сельских библиотек в 1991 году составляла 476, то в 1996 году их оставалось 430 [20, 143]. В целом общее кризисное состояние в стране привело к массовой безработице и существенно затормозило позитивные явления в селе вплоть до 2000-х гг.

В 2000-2001 учебном году в районах республики насчитывалось 10936 учителей, в 2007-2008 их количество сократилось до 9654, в 2009-2010 численность учителей составила 6535 учителей[14, 60]. Одной из причин сокращения учительской интеллигенции, на наш взгляд, является уменьшение контингента учащихся в сельских школах. Если в 2000-2001 учебном году в сельских школах обучалось 82090 школьников, то в 2009-2010 учебном году их количество сократилось до 51739 человек. Работники культурно-просветительской сферы разделены на 4 группы: библиотекари (782 чел), педагоги детских школ искусств (439 чел), работники культурно-досуговых учреждений (1349 чел), музейные работники (46 чел)[7, 153]. Всего медицинских работников в районах республики 5202 человека. Из них численность врачей составила 928 человек в 4 раза больше, чем в 2005, средний медицинский персонал представляет 4274 человек на 4,7% меньше по сравнению с 2005 годом [4, 101]. Такое положение в медицинской сфере связано с сокращением участковых больниц и соответствующим ростом амбулаторно-профилактических учреждений[18, 81].

Таким образом, формирование кадрового потенциала Бурятии проходит в достаточно сложныхусловиях: во-первых, на фоне развития бурятской национальной интеллигенции, во-вторых - под воздействием русского просвещения в период вхождения Бурятии в состав российского государства, в-третьих - в условиях советской власти. Сегодня актуализируется роль сельской интеллигенции, которая представляет значительную часть кадрового потенциала села Бурятии.

 

Список литературы

  1. Бадмацыренов С.С. Октябрь и всеобуч в Бурятии / С.С. Бадмацыренов. – Улан-Удэ, 1968. – С.11.
  2. Бальхаева И.Х. Формирование кадрового потенциала республики вузами Бурятии (1932-1996) / И.Х Бальхаева. – Улан-Удэ, 2001.
  3. Батуев Б.Б. Очерк истории селенгинских бурят / Б.Б. Батуев, И.Б. Батуева– Улан-Удэ, 1993. – С.71.
  4. Бурятия в цифрах: статистический сборник № 01-01-13. – Улан-Удэ :Бурятстат, 2009 – 118 с.
  5. Доржиев Б.Ш. Бурятия эпохи Нового времени: очерки / Б.Ш. Доржиев. – Улан-Удэ, 2011. – С.122.
  6. КПСС в резолюциях и решениях. – М. : 1953. – С. 465.
  7. Культура Республики Бурятия в 2009 году: инф. сб. / Министерство культуры Республики Бурятия. – г. Улан-Удэ, 2010. – 153 с.
  8. Мангатаева Д.Д. Население Бурятии: тенденции формирования и развития / Д.Д. Мангатаева. – Улан-Удэ, 1995. – С. 27.
  9. Митупов К.Б-М. Учительская интеллигенция Бурятии (конец 1930-х - начало 1990-х гг.) / К.Б-М. Митупов., Ю.Ф. Сындеева– Улан-Удэ. – С.72.
  10. НАРБ. ФП 1. Оп. 1. Д. 7476. Л. 15-16. (Национальный архив Республики Бурятия)
  11. НАРБ. ФП. 1. Оп. 1. Д. 5272. Л. 2, 8-9.
  12. НАРБ. ФП. 1. Оп. 1. Д. 6488. Л. 73-75.
  13. НАРБ. ФП. 1. Оп. Д. 8686. Л. 1-7.
  14. Образование и культура в Бурятии : стат. сб. № 05-02-11. – Улан-Удэ :Бурятстат. – 2010. – 63 с.
  15. Осинский И.И. AlmaMater / Иван Иосифович Осинский. – Улан-Удэ : БГУ, 1999. – С.29-31
  16. Плотников А. Е. Интеллигенция и общественное движение в Сибири (конец Х1Х – начало ХХ вв.) / А.Е. Плотников // История российской интеллигенции (материалы и тезисы научн. конф). Ч. 1- М. : 1995. – С. 43.
  17. Рабочий класс Бурятии (1917-1982). – Улан-Удэ. – 1999. – С.46.
  18. Раднаева Е.А.,Иванова Л.И. Динамика профессионально-квалификационной структуры сельской интеллигенции Республики Бурятия // Вестник Бурятского государственного университета. Философия, социология, политология, культурология. Вып. 14. – Улан-Удэ : БГУ, 2012. – С. 80-84.
  19. Республика моя Бурятия: краткая хрестоматия по истории республики. – Улан-Удэ, 1998. – С. 61.
  20. Социальная сфера и уровень населения Республики Бурятия: стат. сборник. – Улан-Удэ :Бурятстат, 1997 – С.143-144.
  21. Стенографический отчет IX сессии Верховного Совета БМАССР. - Улан-Удэ, 1946. – С. 154-157.

 

Referenses

1. BadmatsyrenovS. S. Oktyabr’ ivseobuch v Buryatii[October and compulsory education in Buryatia] . Ulan-Ude, 1968.11 p. (In  Russ)

2.Balkhaeva K. I. FormirovaniekadrovogopotentsialarespublikivuzamiBuryatii(1932-1996)[Formation of personnel potential of universities of the Republic of Buryatia (1932-1996)]. Ulan-Ude, 2001.( In Russ)

3. Batuyev, B. B.Ocherkistoriiselenginskikhburayt [The sketch of the history of the Selenga Buryats] Ulan-Ude, 1993. 71 p. (In Russ)

4. Buraytia v tsyfrah: statisticheskiisbornik№01-01-13 [Buryatia in figures: statistical digest No. 01-01-13]. Ulan-Ude,Buryatstat Publ., 2009. 118 p. (In Russ)

5. Dorjiev B. S. BuryatiaepokhiNovogovremeni [Buryatia of New era: essays. Ulan-Ude, 2011.122 p. (In Russ)

6. KPSS v rezolyutsyahiresheniyahThe[CPSU in resolutions and decisions]. Moscow . 1953.  465 p. (In Russ)

7. KulturaRespublikiBuryatia v 2009godu [Culture of the Republic of Buryatia in 2009].Ulan-Ude, Ministry of culture of the Republic of Buryatia Publ., 2010. 153 p. ( In Russ)

8. Mangataeva D. D. NaselenieBuryatii: tendentsiiformirovaniairazvitiya [The Population of Buryatiya: tendencies of formation and development].Ulan-Ude, 1995.  27 p.( In Russ)

9. Mitupov K. B-M. Uchitel’skayaintelligentsiyaBuryatii (konets 1930-h – nachalo 1990-h gg.)[Teacher's intelligentsia in Buryatia(the late 1930s - early 1990s) ].Ulan-Ude.72 p.(In Russ)

10. Natsional’nii archive resbublikiBuryatia[National Archive of the Republic of Buryatia] OP 1. Op. 1. D. 7476. L. 15-16 p. (In Russ)

11. Natsional’nii archive resbublikiBuryatia[National Archive of the Republic of Buryatia]  OP. 1. Op. 1. D. 5272. L. 2, pp.8-9. (In Russ)

12. Natsional’nii archive resbublikiBuryatia[National Archive of the Republic of Buryatia]OP. 1. Op. 1. D. 6488. L. pp.73-75. (In Russ)

13. Natsional’nii archive resbublikiBuryatia[National Archive of the Republic of Buryatia]. OP. 1. Op. D. 8686. L. pp.1-7.( In Russ)

14. Obrazovanieikultura v Buryatii: stat. sb. № 05-02-11[Education and culture in Buryatia : stat. collection No. 05-02-11]. Ulan-Ude .Buratstat Publ., 2010.  63 p.( In Russ)

15. Osinsky I. I. Alma Mater[ Alma Mater]. Ulan-Ude : BSU Publ., 1999. pp.29-31. ( In Russ)

16. Plotnikov A. E. Intelligentsia iobschestvennoedvizhenie v Sibiri (konets XIX – nachaloXXvv. [ Intellectuals and social movement in Siberia (the end of 19th – beginning of 20 centuries) ]Istoriyarossiiskoi intelligentsia (materially itezisinauchn. konf)[History the Russian intelligentsia (materials and abstracts of scientific. Conf)]. Moscow. 1995. 43 p. (In Russ)

17. RabochiiklassBuryatii(1917-1982)[Theworking class of Buryatia (1917-1982)]. Ulan-Ude. 1999.  46 p. (In Russ)

18. Radnaeva E. A., Ivanova L. I.Dinamikaprofessional’no-kvalifikatsionnoi structure selskoi intelligentsia RespublikiBuryatiya [The Dynamics of the professional-qualification structure of the rural intelligentsia of the Republic of Buryatia]VestnikBuryatskogogosudarstvennogouniversiteta. Philosophia, sotsiologia, politologia, kulturologia [Bulletin of the Buryat State University.Philosophy, sociology, political science, cultural studies.Vol. 14]. Ulan-Ude. BSU Publ., 2012. pp. 80-84. (In Russ)

19. RespublikamoyaBuryatiya: kratkayakhrestomnatiapoistoriirespubliki [My Republic of Buryatia: brief readings on the history of the Republic] .Ulan-Ude, 1998. 61p. (In Russ)

20. Sotsialnayasferaiuroven’ naseleniyaRespublikiBuryatia: statsbornik[Social services and the level of population of the Republic of Buryatia: stat. collection]. Ulan-Ude. Buryatstat Publ., 1997. pp. 143-144. (In Russ)

21. Stenograficheskiiotchot 19 sessiiVerkhovnogosoveta BMASSR [The shorthand record of IX session of the Supreme Soviet of the Buryat-Mongolian Autonomous Republic]. Ulan-Ude, 1946.pp.154-157. ( InRuss)

Tags: